河北樂亭縣小學生在勞動實踐基地果園內觀察桃子的長勢(來源：新華社)

能用吸塵器、請家政幫忙，為什么還要自己掃地?把時間“浪費”在體力勞動上有意義嗎?面對勞動要求，不少青少年心存疑惑——

【勞動教育，難在哪兒】憑知識拼能力需要靠勞動立足嗎

當下，勞動教育正在中小學校如火如荼地開展，我國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘的現狀正在逐漸改變。但是，記者在采訪中發現，不少青少年對勞動教育的認識還存在不少誤區，認為自己將來是靠知識拼技能，并不需要憑體力在社會立足，勞動教育價值不大。

如今的勞動與傳統意義上的勞動，從內涵到方式已經發生了變化，如何適應時代，培養青少年對勞動的興趣，也成為擺在教育者以及家長面前的待解命題。

能用吸塵器，為什么還要自己掃地?

最近幾天，高一學生楊思羽有點怏怏不樂，甚至還有些委屈、不解。起因是自己宿舍的吸塵器被班主任拿走，代為保管起來了。

楊思羽在北京一所高中就讀，因為離家較遠，平時寄宿在學校。宿舍六名同學沒被繁重的功課難住，反而是為第一次離家獨自生活犯了難。習慣了母親包辦洗衣服，十指不沾陽春水的楊思羽自己洗衣服經常連泡沫都沒沖干凈就晾曬，自己洗了兩周就不做了，索性周末帶回家讓媽媽洗。其他幾位同學情況也沒好到哪去，有幾位甚至連內衣褲也攢一周帶回家。

面對要疊整齊的豆腐塊被子、宿舍要窗明幾凈的要求，同學們也經歷了類似自己洗衣服的狼狽。過了一個多月，大家索性不再拿掃帚掃地，而是湊錢買了一個無繩吸塵器，這一下解放了雙手，再也沒有為寢室衛生受到老師批評。然而，沒高興多久，就在最近一次老師檢查宿舍時，她們藏在床底下的吸塵器被發現了。

女孩們被班主任批評“勞動觀念差，自理能力不強”“一屋不掃，何以掃天下?在除塵之苦中體味自立的一點前兆，成長是百利而無一害”，卻有些想不通，“用掃把掃地經常弄得塵土飛揚，不衛生，又辛苦，吸塵器既節省體力，又吸得干凈，為什么老師一定要強調自己動手掃呢?”

楊思羽對記者講道，“現代科技越來越發達，很多傳統勞動都可以被科技產品替代，我覺得沒必要把時間浪費在學習這些生活技能上，因為對每個人來說都應該做自己擅長、能為社會做出最大貢獻的事。”

就這個話題，記者采訪了多名中小學生，發現對待日常所需勞動技能，大多數學生抱著和楊思羽類似的看法。

苗淼是北京市海淀區一所重點中學的班主任，在開展勞動教育時，有同學認真地跟她探討，像家務勞動、戶外清掃等工作，可以用高科技家電，也可以請專業人員清掃。科技越來越發達，社會分工越來越細，能夠拿金錢換時間，能夠讓專業人做專業事，這樣能在很大程度上提高生活質量。如此，勞動教育強調讓同學們體力勞動，是不是有些形式主義，為了“勞”而“勞”呢?

“這些孩子絕大部分成績優秀，家境優渥，目標都是上名校將來做精英，但是對勞動的態度卻是疏遠，對勞動教育面上配合內心并不認同，這值得我們家長、老師深思。”苗淼對記者說。

勞動太辛苦，得努力“成長為高端人才”?

學織布、掰玉米、磨豆腐、做餅干……家長王益正在讀初二的兒子在十月份參加了學校組織的學農活動，在農訓基地度過一周與田野大地、勞作生活親密接觸的時光，回校后寫的作文《學農二三事》還獲得高分。

學農活動正成為學校勞動教育的重要組成部分。據悉，今年北京共有近3萬名學生基本完成學農活動，覆蓋同屆學生近30%。

兒子笑嘻嘻地對王益說，“雖然累，但是很開心，比農家樂還有意思。”再問到兒子學農、職業體驗活動等一系列勞動教育深層次的感受時，兒子一臉嚴肅地講道：“體力勞動實在辛苦，所以我得用功學習，上好大學選好專業，成長為高端人才。”

兒子的話讓出身農村的王益陷入深思。他對記者講道，孩子寫的學農感想作文很漂亮，樹立勞動意識、磨煉意志品質、更加尊重勞動人民等話講得很棒，但是讓這些都市孩子發自內心地親近土地，尊重勞動，對勞動這一概念有一個整體和完整的認識，僅僅是讓他們體驗體力勞動的辛苦是不夠的。

對此，苗淼也有同感，“勞動教育不能停留在傳統的體力勞動層面，還得創新形式與內容，讓孩子體悟到勞動對意志品質和責任意識的鍛煉，理解勞動對創造創新的價值。”

“我們沒條件進行勞動教育，抓學生學習還來不及呢。”談到勞動教育時，在山東省煙臺市一所縣中擔任班主任的姜震對記者講道，學校學生有八成來自農村，多數孩子根本沒有親身體驗勞動的辛苦，自理能力極差。父母或者務農，或者在外打工，對他們的要求就是好好學習，將來不要像自己一樣辛苦。“不少農村孩子對勞作是陌生的，對土地也沒有多少感情。大家的想法就是努力學習，將來不要過種地下車間的生活。我們的勞動教育嚴重缺失。”

如何培養青少年對勞動的興趣?

在一次勞動教育研討會上，首都師范大學教授葉寶生講起自己身邊的故事，曾經有個研究生向他講道，考研是因為不想本科畢業就參加工作，只想靠退休的父母啃老。退休是父母對社會貢獻的回饋，他這位學生并不理解勞動創造的價值。他發現不少孩子到大學年齡階段還不懂“不勞不得”這個道理。因此更有必要在中小學就完成這種教育，讓孩子從勞動層面知道怎么尊重勞動，尊重勞動創造的價值，勞動才是創造的源泉。

如今，勞動教育在中小學轟轟烈烈地開展。然而，在記者采訪中，不少受訪學生講道，學校的勞動教育就是組織大家開展一些簡單的手工活動、義務勞動，幾乎等同于體力勞動。這也導致他們在一定程度上不認同勞動教育，認為自己將來是靠知識拼技能，并不需要憑體力在社會立足，學校的勞動教育價值不大。

看到孩子在認識、理解勞動方面的不足，家長王益認為，我們既要重視傳統的勞動教育，也要更新對勞動的認識，因為如今的勞動與傳統意義上的勞動，從內涵到方式已經發生了變化，只有適應時代才能培養青少年對勞動的興趣。

針對在認識和推進勞動教育過程中存在的問題，北京市海淀區教育科學研究院院長吳穎惠講道，在傳統的體力勞動和腦力勞動被部分機器取代之后，未來一定會產生新的勞動形式。因此，我們對勞動的理解也應該與時俱進。

如今的勞動教育應該“新”在何處?它不僅僅是學習勞動技術，也不僅僅是德育、智育、體育、美育的補充，而是有著豐富性以及多元性的內容，是全面育人的重要抓手。

記者了解到，不少地方的教育部門以及學校正在努力從形式到內容，切實提高中小學勞動教育的針對性和實效性。如越來越多的職業院校牽手中小學，承接職業體驗活動，作為勞動教育的重要途徑，引導學生樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀，培養生涯規劃、實踐創新能力。

“提高中小學勞動教育的針對性和實效性，才能真正開啟勞動教育在全面育人中的新篇章。”苗淼如是說。

記者手記

全面理解勞動教育的時代內涵

如今，勞動教育重新被拾起，學校逐步開始與社會、家庭聯合開展勞動教育實踐。但現實中，走進青少年群體，傾聽他們的心聲，我們發現，轟轟烈烈的勞動教育在不少人心里卻是雁過無痕。

時代在變，如今的孩子生活學習的環境與上一輩人相比發生了翻天覆地的變化，但是，現實中，勞動教育卻常常還是老調重彈，是日常教學中簡單的任務、單純的體力性教育、技藝學習，甚至異化為娛樂活動、懲罰及馴化手段，致使勞動教育成為與腦力勞動、日常學習無關的活動，被認為是學生的額外負擔。結果往往是家長不配合，學生也不理解，也因此使勞動教育的價值沒有得到彰顯。

現在的孩子趕上了物質充裕的時代，他們衣食無憂，不知稼穡之艱，他們的眼界更為開闊，自我意識也前所未有地強烈。如果勞動教育還沿用傳統的體力勞動，讓學生體驗吃苦流汗，顯然難以讓他們深刻理解勞動的意義。如今，勞動的功能逐漸轉向使個人自我價值實現，獲得存在的價值感和意義感等功能，從這個角度來講，對于青少年來說，完成勞動未必能比他們在學習過程中獲得的價值感和存在感更多。因此，要達到通過勞動能夠全面育人的目標，開展創造性勞動勢在必行。

勞動教育怎么搞，是擺在所有教育工作者以及家庭、社會面前的一個時代難題。在眾多歌頌和提倡勞動的聲音中，教育家陶行知對于勞動的闡發，具有較強的啟發意義。陶行知倡導“生活即教育、社會即學校、教學做合一”。關于勞動與創造的關系，陶行知講道：“手腦一塊兒干是創造力教育的開始，手腦雙全是創造教育的目的。”陶行知的思想，對于勞動教育乃至于“五育”并舉如何開展，都具有啟發和指導意義。

“五育”并舉是手腦并用、心手相生。勞動教育更是如此，掌握一定的勞動技能固然重要，不過，更為重要的是，通過創造性勞動教育，讓青少年因為取得勞動成果感到滿足、愉悅，體驗到勞動的價值感和存在感，切實感受勞動不僅光榮，勞動還讓人獲得幸福，能夠讓身心獲得全面發展。如是，勞動教育方能落地生根。(于忠寧)