春秋兩季，每當(dāng)全國(guó)各地的中小學(xué)生打開新書，開始新學(xué)期第一課時(shí)，也是人民教育出版社編輯們最感欣慰的時(shí)候。中小學(xué)教材既是一些小書，也是一本大書。為了編好這本大書，人教社編輯以高度的責(zé)任感和使命感，以專業(yè)專注的工匠精神，進(jìn)行著一場(chǎng)永不停息的接力賽。

新起爐灶 新中國(guó)中小學(xué)教科書體系確立

綜觀世界各國(guó)，學(xué)校教材(狹義指教科書)一直是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。早在瑞金、延安時(shí)期，我們黨就先后組織編寫過根據(jù)地和解放區(qū)教材。新中國(guó)成立前夕，教材建設(shè)得到黨中央和毛澤東同志高度重視。要培養(yǎng)新中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就不能繼續(xù)沿用民國(guó)時(shí)期的舊教材，必須“另起爐灶”。1948年底，中共中央派人從上海將葉圣陶、周建人等一批進(jìn)步的教科書編寫專家接到華北解放區(qū)，著手籌劃新中國(guó)的教科書事業(yè)。中華人民共和國(guó)成立伊始，黨和政府對(duì)舊有教育體制進(jìn)行徹底變革，包括舊有的教科書編輯、出版和發(fā)行機(jī)制，首次明確教科書事業(yè)應(yīng)由國(guó)家統(tǒng)一推進(jìn)。

1950年12月，人民教育出版社正式成立，承擔(dān)全國(guó)中小學(xué)統(tǒng)編教科書的編輯出版工作。葉圣陶擔(dān)任社長(zhǎng)，毛澤東同志親自題寫社名。人教社在成立之初系統(tǒng)總結(jié)解放區(qū)紅色教科書優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真汲取民國(guó)時(shí)期教科書編纂經(jīng)驗(yàn)，并借鑒蘇聯(lián)教科書建設(shè)方法，探索符合中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要的教科書體系。1953年5月，中央政治局開會(huì)討論教育工作，迅速?gòu)娜珖?guó)調(diào)集近200位各個(gè)領(lǐng)域的專家，其中包括呂叔湘、吳伯簫、戴伯韜、辛安亭、張志公、陳伯吹、陳樂素、張畢來、邱漢生等知名學(xué)者，補(bǔ)充到教材研究和編輯隊(duì)伍中。從1951年秋季開始，全國(guó)中小學(xué)生開始使用第一套人教版統(tǒng)編教科書。在這套教科書里，全國(guó)孩子共同認(rèn)識(shí)了鮮艷的五星紅旗，“早上升國(guó)旗，人人要敬禮”，父輩們所學(xué)的“國(guó)語”“國(guó)文”統(tǒng)一改稱為“語文”課……一切都洋溢著改天換地的嶄新氣息。

到1966年之前，人教社先后編寫出版4套全國(guó)通用的中小學(xué)教科書，并與全國(guó)各地出版單位共同探索建立“租型代理”的教科書供給合作模式，創(chuàng)造性解決了在中國(guó)這樣幅員遼闊、人口眾多的國(guó)家，如何保障數(shù)以億計(jì)的中小學(xué)生“課前到書，人手一冊(cè)”的難題。新中國(guó)中小學(xué)教科書體系初步確立，學(xué)校教科書的統(tǒng)一編寫和統(tǒng)一發(fā)行有力促進(jìn)社會(huì)主義新型國(guó)民的塑造培育。

編研一體 參與國(guó)家教材改革創(chuàng)新

1977年起，重新編寫適應(yīng)改革開放和四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的大中小學(xué)教材，成為黨和政府著力抓教育的大事之一。從1978年秋季開始，一套新的統(tǒng)編中小學(xué)教材(即第五套人教版教材)陸續(xù)在全國(guó)普遍使用。這是一套閃爍著改革開放思想光芒的教材。

改革開放以來，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，中小學(xué)教材建設(shè)也取得長(zhǎng)足進(jìn)步。一方面，為深入探索教材建設(shè)規(guī)律性，基礎(chǔ)教育課程、教材學(xué)術(shù)研究的力度不斷加強(qiáng)。1983年，國(guó)家成立課程教材研究所。在國(guó)家五年重點(diǎn)科研課題規(guī)劃中，課程、教材都是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，涌現(xiàn)出大量學(xué)術(shù)成果。在科學(xué)研究基礎(chǔ)上，我國(guó)于20世紀(jì)80年代末、21世紀(jì)初啟動(dòng)兩次大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革，教材建設(shè)也隨之發(fā)生巨大變革。另一方面，國(guó)家在教科書管理體制上不斷進(jìn)行改革探索。80年代末實(shí)行教科書編審分開，由“國(guó)定制”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;審定制”，并針對(duì)不同地域教育發(fā)展的不同水平規(guī)劃出版教材，初步形成“一綱多本”的局面。到21世紀(jì)初，又進(jìn)一步引入教材出版發(fā)行的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。中小學(xué)教材編寫、出版管理的市場(chǎng)化，總體上促進(jìn)了教材多樣化和教材出版事業(yè)繁榮，提高了教材整體質(zhì)量水平。

長(zhǎng)期以來，人教社一直是國(guó)家教材改革創(chuàng)新的參與者和重要實(shí)施者，先后主持或參與擬定歷次中小學(xué)各科教學(xué)大綱，研究、編寫和出版6套全國(guó)通用的中小學(xué)教科書。新世紀(jì)以來，在國(guó)家大力推進(jìn)教材多樣化建設(shè)過程中，人教社一方面積極向國(guó)際優(yōu)秀出版機(jī)構(gòu)和兄弟單位虛心學(xué)習(xí)，一方面繼續(xù)加大課程教材研究力度，不斷提高教材編寫質(zhì)量，先后推出義務(wù)教育階段和高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，這是人教版第十套教材。2011年，在本套實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)上又修訂推出人教版第十一套教材。

在長(zhǎng)期探索實(shí)踐中，人教社形成“學(xué)術(shù)立社”的獨(dú)特風(fēng)格。首任社長(zhǎng)葉圣陶說過，“編寫教科書，不能撿到籃子里就是菜，要像蜜蜂那樣，吸取百花精華，釀出蜜來，我們要吸收有關(guān)知識(shí)，融會(huì)貫通，才能寫成教科書。”在人教社的社史檔案庫(kù)里，至今還保存著上世紀(jì)60年代編輯深入一線課堂、廠礦、農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研的報(bào)告、筆記，以及與全國(guó)各地教師的座談?dòng)涗洝⒏鞯亟處煹膩硇艁砀宓取Ｆ渲邪〝?shù)位編輯在北京景山學(xué)校、豐盛胡同學(xué)校、二龍路小學(xué)等地長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間的聽課記錄和反思小結(jié)。應(yīng)該說，從葉圣陶那一代人開始，人教社就以嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)態(tài)度和工匠精神從事教材工作，形成編研一體的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。80年代課程教材研究所的成立，使得這一傳統(tǒng)在制度上得以強(qiáng)化。改革開放以來，人教社先后完成國(guó)家和教育部課題31項(xiàng)，學(xué)術(shù)成果都及時(shí)轉(zhuǎn)化到教材編寫中。2013年起，獲準(zhǔn)建立教育出版領(lǐng)域第一個(gè)博士后工作站，著眼培養(yǎng)課程、教材和教育出版研究高端人才。近年來，還對(duì)數(shù)字教材和電子音像教材進(jìn)行系統(tǒng)深入研究，2017年成立人教數(shù)字教育研究院。可以說，人教社始終努力保持著教材建設(shè)國(guó)家隊(duì)、專業(yè)隊(duì)?wèi)?yīng)有的學(xué)術(shù)實(shí)力和實(shí)踐能力。

鑄魂育人 教材建設(shè)步入新時(shí)代

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教材建設(shè)給予高度重視。2017年3月，教育部成立專司指導(dǎo)管理教材建設(shè)的教材局。同年7月，國(guó)家教材委員會(huì)在北京成立，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國(guó)教材工作，研究解決教材建設(shè)重大問題。一系列教材建設(shè)新理念的提出和新政策、新舉措的實(shí)行，標(biāo)志著中國(guó)教材建設(shè)步入新階段。

2017年9月，由教育部統(tǒng)一組織編寫，經(jīng)國(guó)家教材委員會(huì)審定的義務(wù)教育統(tǒng)編道德與法治、語文、歷史三科教材，由人教社出版發(fā)行，在全國(guó)義務(wù)教育階段的起始年級(jí)統(tǒng)一使用，2019年秋季實(shí)現(xiàn)所有年級(jí)全覆蓋，統(tǒng)編高中三科教材在部分地區(qū)開始使用。統(tǒng)編三科教材的編寫歷時(shí)數(shù)年，由教育部遴選政治立場(chǎng)堅(jiān)定、學(xué)術(shù)造詣精深、德高望重的一流專家擔(dān)任教材總主編，由高校和科研院所專家、教研員、優(yōu)秀教師參加編寫、審定。人教社作為一支中堅(jiān)力量，在統(tǒng)編教材的編輯、出版和發(fā)行工作中發(fā)揮重要作用。

回望中小學(xué)教材建設(shè)走過的70年，取得的成就是巨大的：教材編寫、審定、出版發(fā)行的管理制度日益完善，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不斷深化拓展，教材質(zhì)量正在接近國(guó)際水準(zhǔn)，教材鑄魂育人功能日益凸顯，核心教材統(tǒng)編統(tǒng)用與其他教材多樣化格局基本形成……通過幾代人的努力，我們探索出一條中國(guó)特色社會(huì)主義教材建設(shè)之路。未來，如何更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，如何堅(jiān)持正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何進(jìn)一步提升教材科學(xué)性，加強(qiáng)教材立體化和數(shù)字化建設(shè)，將成為新時(shí)代教材建設(shè)的重大課題。