“真正的教育不應(yīng)拘泥于書本，努力做一個(gè)溫暖善良的人，是比成績更重要的東西！”從教17年，班主任做了10年，對(duì)于教育，南坪中學(xué)教師昌俊有自己的理解。

他是這樣想的，也是這樣做的。曾獲南岸區(qū)優(yōu)秀班主任，區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)優(yōu)秀黨員的他，17年來，他用滿滿的愛溫暖學(xué)生，讓每個(gè)從南坪中學(xué)走出去的孩子都能做一個(gè)溫暖善良的人。

昌俊 受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

源于熱愛 忠于責(zé)任

【資料圖】

談及從事教育工作的初衷，昌俊表示，既有家庭影響也有個(gè)人熱愛。

昌俊出身教師世家，從小到大良好的家風(fēng)影響著昌俊，外公、伯伯、堂哥還有母親和他都是老師，從事著教育工作者應(yīng)做的本職工作。

因此，在“書香家庭”的氛圍熏陶下，2005年7月，昌俊大學(xué)一畢業(yè)便毫不猶豫地選擇了三尺講臺(tái)，隨后來到南坪中學(xué)任教。

“當(dāng)時(shí)的初心很簡單，也很單純，就是不能給外公、母親丟臉！”隨后，昌俊笑談到，實(shí)際上，內(nèi)心深處還是想做一名稱職的、優(yōu)秀的教師，實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。

在教書育人的過程中，昌俊總會(huì)關(guān)注學(xué)生需要什么，也總會(huì)問自己能做些什么。正是在這樣的意念驅(qū)使下，昌俊的課堂總是歡聲笑語。

此后，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，昌俊在教學(xué)模式上也總是推陳出新。

為了讓學(xué)生們提高課堂專注度，他把語言變得更加幽默；為了把課堂“還給”學(xué)生，他讓學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參加科技小發(fā)明，讓學(xué)生對(duì)物理更感興趣。

昌俊與學(xué)生 受訪者供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

“我希望我的學(xué)生不要局限于書本上的知識(shí)，我想教會(huì)他們用物理學(xué)的眼光正確認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，用物理學(xué)的方法解決身邊實(shí)際問題，做一個(gè)不僅有科學(xué)素養(yǎng)，更有人文關(guān)懷，勇?lián)褡鍙?fù)興重任的時(shí)代青年。”

深耕厚植 靜待花開

2012年，昌俊開始擔(dān)任班主任。在他看來，從學(xué)科老師變成班主任，并不僅僅是個(gè)名字的變化，更多的是一份責(zé)任和使命。

今年是昌俊帶班的第10年。回憶這10年，昌俊表示，每次帶班都有不一樣的感受，總感覺自己是一個(gè)新班主任，不同的班級(jí)需要不同的管理方法，班主任的教育方法、教育理念也需要不斷的學(xué)習(xí)。

在班級(jí)事務(wù)管理中，昌俊也是說一不二的。無論成績好、差，在他班上都一視同仁，必須參與班級(jí)事務(wù)。比如班級(jí)綠植管理員，白板筆管理員，消防排查員等。“要讓每個(gè)人都意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，感覺自己被人需要，同學(xué)們也有參與感、成就感。”昌俊說。正因如此，昌俊所帶的班級(jí)，也曾多次榮獲“學(xué)校文明班級(jí)”表彰。

昌俊與學(xué)生學(xué)校供圖華龍網(wǎng)發(fā)

教育，就像一場接力賽，每一代人都應(yīng)該跑好自己的一棒。如今，昌俊把教學(xué)事業(yè)作為畢生的追求，希望通過自己的努力成為學(xué)生心中的好老師，引領(lǐng)他們成為最好的自己。

關(guān)鍵詞： 南坪中學(xué)