大國(guó)良師是怎樣煉成的
有這樣一群人，他們堅(jiān)守三尺講臺(tái)，辛勤耕耘，讓課堂具有真金白銀的分量;
有這樣一群人，他們堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，以德施教，努力做塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”;
……
在日前由中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)主辦的第三屆教學(xué)大師獎(jiǎng)、杰出教學(xué)獎(jiǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英才獎(jiǎng)(簡(jiǎn)稱“教學(xué)三大獎(jiǎng)”)頒獎(jiǎng)典禮上，北京大學(xué)教授林毅夫榮獲教學(xué)大師獎(jiǎng)，清華大學(xué)教授鄭泉水等8位教師榮獲杰出教學(xué)獎(jiǎng)。
作為中國(guó)高等教育教學(xué)領(lǐng)域影響力最大的獎(jiǎng)項(xiàng)之一，獲獎(jiǎng)教師的教學(xué)生涯有何過人之處?本報(bào)記者嘗試為他們“畫像”。
深耕專業(yè) 癡心講臺(tái)育桃李
分析獲獎(jiǎng)?wù)叩纳矸菘梢园l(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中有院士、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、心理學(xué)界泰斗，然而，無論環(huán)境如何變化，無論職務(wù)頭銜高低，他們始終活躍在本科教學(xué)一線，樹立了教學(xué)大師的標(biāo)桿。
從1995年開始，林毅夫在北京大學(xué)給本科生開設(shè)“中國(guó)經(jīng)濟(jì)專題”大班課，這門課以課堂場(chǎng)面火爆聞名北大。據(jù)聽課學(xué)生回憶，每次上課提前兩個(gè)小時(shí)，大教室就已座無虛席，更有無數(shù)學(xué)生從其他教室借來凳子，塞滿教室的各個(gè)角落。
“每年的這個(gè)時(shí)候我是最開心的，古人說君子有三樂，其中一樂就是得天下英才而教育之。北大的學(xué)生和來北大旁聽的學(xué)生都是這個(gè)時(shí)代的英才，給你們上課讓我非常開心。”林毅夫不止一次向前來聽課的學(xué)生這樣說。
身兼數(shù)職、獲獎(jiǎng)眾多的林毅夫，除了在世界銀行任職期間外，不曾中斷這一課程。在“中國(guó)經(jīng)濟(jì)專題”的課堂上，林毅夫把改革開放以來中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得的成就和面臨的挑戰(zhàn)，向?qū)W生們娓娓道來，他鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀察與看法，共同提升對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)問題的興趣和分析能力。
扎根講臺(tái)不僅需要幾十年如一日的堅(jiān)守，保持終身學(xué)習(xí)也是獲獎(jiǎng)教師普遍的精神狀態(tài)。他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握前沿教學(xué)理論和技能，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們的目光觸及最新鮮的專業(yè)知識(shí)。
每次上大課，中國(guó)科學(xué)院院士、西安交通大學(xué)教授陶文銓都會(huì)提前到教室。教室能容納300多人，但來聽課的學(xué)生經(jīng)常超過此數(shù)。于是，陶文銓就買了20個(gè)小馬扎，每次上課前讓學(xué)生擺好。坐著小馬扎認(rèn)真聽講的學(xué)生，成為陶文銓課堂上獨(dú)有的風(fēng)景。
從教五十載，除出國(guó)進(jìn)修的兩年外，陶文銓始終站在教學(xué)第一線，甚至上午剛做完白內(nèi)障手術(shù)，下午就出現(xiàn)在教室門口。
“要對(duì)幾百雙渴望知識(shí)的眼睛負(fù)責(zé)。”即使課程已經(jīng)講過很多遍，每次課前，陶文銓仍會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，及時(shí)將最新研究成果融入教學(xué)和教材體系中。
上世紀(jì)80年代后期，計(jì)算機(jī)模擬方法逐漸流行，西安交大熱流科學(xué)與工程系率先全面開設(shè)了“高等工程熱力學(xué)”“高等傳熱學(xué)”等課程，并出版了4部教材。之后，隨著計(jì)算傳熱學(xué)、微納米流動(dòng)與傳熱的發(fā)展熱潮，熱流科學(xué)與工程系又開設(shè)了“計(jì)算傳熱學(xué)的近代進(jìn)展”“工程熱力學(xué)近代進(jìn)展”等課程。課程教材始終在不斷完善升級(jí)中，給學(xué)生帶來最新鮮前沿的科學(xué)知識(shí)。
不斷在課程建設(shè)上開拓創(chuàng)新，是南京大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)資深教授王守仁課堂教學(xué)的“制勝法寶”。
“要想真正地當(dāng)好老師，最根本的還是要把課上好，讓學(xué)生有獲得感。”王守仁視教書為畢生的事業(yè)，努力打造“金課”。
中外比較、凸顯中國(guó)文化立場(chǎng)是王守仁堅(jiān)持的原則?！遏敒I孫漂流記》對(duì)比《紅樓夢(mèng)》，《格列佛游記》對(duì)比《鏡花緣》……看似毫無關(guān)聯(lián)的文學(xué)巨著在他的課上呈現(xiàn)出了奇妙的聯(lián)系，讓學(xué)生們“腦洞大開”。
隨著在線課程的逐步推廣，王守仁又開始了“二次創(chuàng)業(yè)”。他根據(jù)在線開放課程的特點(diǎn)，對(duì)“英國(guó)小說”這門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，制定了不同的教學(xué)策略。這門線上課程采用中英文授課方式，既可以用于南大英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，也服務(wù)于廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者。“英國(guó)小說”現(xiàn)已入選國(guó)家級(jí)線上一流課程。
改革創(chuàng)新 矢志不渝塑英才
如今，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。提高自主創(chuàng)新能力，打造創(chuàng)新型國(guó)家，人才是根本。吸納科學(xué)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)體系，是擺在每位高校教師面前的重要課題。
為嘗試回答“錢學(xué)森之問”，2009年，清華大學(xué)航天航空學(xué)院工程力學(xué)系教授鄭泉水創(chuàng)辦了“錢學(xué)森力學(xué)班”(簡(jiǎn)稱“錢班”)。“錢班”沒有明確設(shè)定專業(yè)方向，只給出一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，在清華園中首先實(shí)現(xiàn)了專業(yè)選擇和選人范圍的“無界”。
經(jīng)過對(duì)課時(shí)大刀闊斧的改革，“錢班”一個(gè)學(xué)期僅有3門核心課，意在鼓勵(lì)學(xué)生通過精學(xué)的方式，把書從厚學(xué)薄，學(xué)成幾頁紙，甚至學(xué)成一張圖。
十幾年來，“錢班”培養(yǎng)出了一批極富創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，“錢班”模式更成為全國(guó)力學(xué)界的教改標(biāo)桿。在鄭泉水看來，“錢班”模式是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的湖面上投下的一顆石子，水波出去了，波紋必將越擴(kuò)越大。
無獨(dú)有偶，在文科領(lǐng)域，林毅夫創(chuàng)辦的新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班(簡(jiǎn)稱“林班”)，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論自主創(chuàng)新和引領(lǐng)世界思潮的拔尖人才，開辟了一條新路。
在“林班”的教學(xué)中，林毅夫改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究方式。他強(qiáng)調(diào)分析我國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和問題時(shí)，不再按照既有的理論去理解和套用，而是用自己的話語體系，立足本國(guó)國(guó)情，給出本土化的解釋。
“林班”專業(yè)核心課以新結(jié)構(gòu)特色課程為主，專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了個(gè)性化的小班授課、小班研討和一對(duì)一答疑相結(jié)合的教學(xué)模式，給每名學(xué)生安排3名導(dǎo)師，為學(xué)生提供個(gè)性化培養(yǎng)方案。
正如林毅夫說：“‘林班’的同學(xué)們有他們的時(shí)代，我希望教會(huì)他們從現(xiàn)象中看到背后的決定因素，揣摩出一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行最根本的道理，只要讓他們了解時(shí)代的機(jī)遇，給他們一把開門的鑰匙，相信他們都能自己打開大門，登堂入室。”
如果說“錢班”“林班”打造的是小而精的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，那么，中國(guó)工程院院士、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授張福鎖創(chuàng)建的科技小院，培養(yǎng)的是更接地氣的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才。
過去培養(yǎng)學(xué)生大多是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)脫離，造成農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位，科研成果跟實(shí)際應(yīng)用需求脫節(jié)。如何破解這一問題?
2009年至今，張福鎖帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)師生扎根農(nóng)村，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行科技指導(dǎo)和技術(shù)示范。
在生產(chǎn)一線開展科研，將科技成果直接應(yīng)用于生產(chǎn)中。如今，累計(jì)有600多名研究生參與到科技小院中，培養(yǎng)出一批有興農(nóng)使命感、責(zé)任感和自豪感的高素質(zhì)新型人才。
獲獎(jiǎng)教師的教改實(shí)踐說明，教學(xué)方法、形式的改革固然重要，但教學(xué)體系的改革、教學(xué)元素的重構(gòu)，對(duì)于人才培養(yǎng)有根本性的意義。
立德修身 傾盡丹心樹棟梁
“師也者，教之以事而喻諸德者也。”獲獎(jiǎng)教師們心懷“國(guó)之大者”，以身作則，不僅傳道授業(yè)解惑，更致力于塑造生命、塑造人格、塑造靈魂。
北京師范大學(xué)教授林崇德認(rèn)為，培養(yǎng)一個(gè)人的品德與發(fā)展智力和思維同樣重要。“人要像鷹那樣高飛，就需借助堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。這翅膀就是智慧與美德。”
在德育方面，林崇德做出了許多研究和探索。他提出要根據(jù)孩子不同年齡段的身心發(fā)展特征做好整體規(guī)劃，更加突出個(gè)體，從個(gè)體的成長(zhǎng)背景中尋找根源和解決辦法。另外，林崇德希望德育改革能夠深入進(jìn)行，能夠從生活實(shí)踐入手，變大道理為小道理。讓孩子從小做起，從身邊的人和事學(xué)起。
與林崇德類似，德育在吉林大學(xué)教授張漢壯那里也是一以貫之的重要課題。他始終注重對(duì)學(xué)生三觀的引領(lǐng)：網(wǎng)絡(luò)簽到、上課起立讓學(xué)生懂得行為禮儀;以身作則讓學(xué)生明白“人比山高，腳比路長(zhǎng)”;新生入學(xué)課上講應(yīng)樹立怎樣的人生觀、價(jià)值觀，努力在學(xué)生的觀念形成階段進(jìn)行學(xué)術(shù)道德和科學(xué)規(guī)范教育。
盡管并非所有學(xué)生都能理解張漢壯的良苦用心，但張漢壯從未因此卻步。“當(dāng)學(xué)習(xí)、科研和紀(jì)律一并強(qiáng)加到學(xué)生身上時(shí)，他們自然不容易接受。但教書不是短期行為，我們不能為了迎合學(xué)生而糊弄、為了討好學(xué)生而放縱。讓學(xué)生走向正確的路，他們終會(huì)理解我們。”張漢壯說。
德才兼?zhèn)洳拍艹蔀閲?guó)之棟梁，但德和才的培育都必須立足于現(xiàn)實(shí)需要。復(fù)旦大學(xué)教授吳曉明將哲學(xué)理論和時(shí)代需要結(jié)合，鼓舞著無數(shù)學(xué)子成為德、才、學(xué)、識(shí)兼?zhèn)渲?。在他看來，哲學(xué)，特別是自馬克思以來的哲學(xué)，不是僅僅局限在象牙塔中，而是要能夠回答時(shí)代的問題。只有在當(dāng)代語境下審視哲學(xué)、回應(yīng)國(guó)家需要，學(xué)生才能成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家未來發(fā)展有用的人才。
“學(xué)為人師，行為世范”，獲獎(jiǎng)教師們無不以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈。中國(guó)工程院院士、武漢大學(xué)教授張祖勛把此次獲得的100萬元獎(jiǎng)金捐給武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院，用于充實(shí)他設(shè)立的“教書育人獎(jiǎng)”獎(jiǎng)金池。
在傳承教風(fēng)的路上，張祖勛以身作則，80歲高齡的他仍堅(jiān)持為本科生上課，并堅(jiān)持在科研一線指導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量研究。對(duì)于身邊的研究生，他總是鼓勵(lì)他們?cè)谟龅诫y題時(shí)要堅(jiān)持，千萬不要輕易放棄。張祖勛的敬業(yè)精神，感染了無數(shù)人。
守教育報(bào)國(guó)初心，擔(dān)立德樹人使命。只有那些始終把教書育人作為教師天職和第一要?jiǎng)?wù)的人，才能經(jīng)受得住時(shí)代的檢驗(yàn)，鑄就大國(guó)良師豐碑。(記者 焦以璇 張赟芳)
