《鄉(xiāng)村教育新觀察——中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展報告(2021)》倡導(dǎo)——

農(nóng)村教育應(yīng)該“為生活而教”

農(nóng)村教育不應(yīng)該照搬城市化的“應(yīng)試教育”、不應(yīng)該是單一的升學(xué)教育。農(nóng)村教育需走向能為農(nóng)村學(xué)生帶來實質(zhì)性變革的創(chuàng)新模式——“為生活而教”。這是11月28日發(fā)布的《鄉(xiāng)村教育新觀察——中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展報告(2021)》(以下簡稱《報告》)對鄉(xiāng)村教育提出的期待。

《報告》由21世紀教育研究院、廣東省時代公益基金會聯(lián)合策劃并組織專家團隊編寫、社會科學(xué)文獻出版社出版。《報告》指出，在我國義務(wù)教育、高中階段教育基本普及，高等教育已經(jīng)進入大眾化階段之后，農(nóng)村教育的下一步如何發(fā)展，需要厘清“后普及教育階段”農(nóng)村教育面臨的新情況和新問題。2020年，在取得了農(nóng)村全面脫貧勝利的同時，中國農(nóng)村教育仍面臨著城擠鄉(xiāng)空、大班額、寄宿制學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校的短板、留守和流動兒童教育保障、區(qū)域間教育不均衡、中職教育發(fā)展滯后以及農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的不穩(wěn)定、保障差等系列問題。

后普及階段農(nóng)村教育的未來發(fā)展該是什么樣子?《報告》指出，我們需要對農(nóng)村教育、農(nóng)村學(xué)校建立新的認知和定位，需要用“達標+成長”的評價取代單純的學(xué)業(yè)達標評價，并在規(guī)范性的課程教學(xué)內(nèi)容之外，重點加強農(nóng)村學(xué)生非認知能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開展健康教育和創(chuàng)業(yè)教育。

《報告》指出，農(nóng)村教育不應(yīng)該照搬城市化的“應(yīng)試教育”、不應(yīng)該是單一的升學(xué)教育。農(nóng)村教育需走向能為農(nóng)村學(xué)生帶來實質(zhì)性變革的創(chuàng)新模式——“為生活而教”，將學(xué)校的教育目標從“達到一定標準測試的考試成績”，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;對學(xué)生及其社區(qū)的經(jīng)濟和社會福祉產(chǎn)生積極的影響”?！秷蟾妗烦珜?dǎo)，通過將普適性知識與鄉(xiāng)土文化、地方性知識的有機結(jié)合，實施適合農(nóng)村青少年成長需要的植根鄉(xiāng)土的教育、有根的教育、有機的教育、綠色的教育。(記者 于忠寧)