漢語(yǔ)是世界第二大語(yǔ)言，近幾年，隨著我國(guó)綜合實(shí)力的提升，全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮逐漸興起。與此相應(yīng)的，對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求也多了起來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)熱度上升。
說(shuō)起對(duì)外漢語(yǔ)教師行業(yè)，就不得不提到對(duì)外漢語(yǔ)教師的相關(guān)證書(shū)了。作為具備教學(xué)能力的專業(yè)人才，證書(shū)就像是進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的敲門(mén)磚。在考證之前，有很多知識(shí)是大家需要了解的。
但是也有不少人由于對(duì)證書(shū)的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致在成為國(guó)際中文教師的過(guò)程中走了不少?gòu)澛贰＝裉炀蛠?lái)跟大家盤(pán)點(diǎn)下都有哪些證書(shū)誤區(qū)，可千萬(wàn)別再踩雷了。
誤區(qū)一：一定要考中外語(yǔ)言交流合作中心的證書(shū)，才能成為對(duì)外漢語(yǔ)老師。
CTCSOL《國(guó)際中文教師證書(shū)》主要是作為選拔孔子學(xué)院（孔子課堂）中文教師、中文教師志愿者的必要條件和優(yōu)選條件，且證書(shū)申領(lǐng)的條件是本科及以上學(xué)歷。如果不是進(jìn)行海外志愿者選拔，以及對(duì)于大專以及以下學(xué)歷的人群，可以考取中國(guó)文化信息協(xié)會(huì)漢語(yǔ)推廣工作委員會(huì)《國(guó)際中文教師培訓(xùn)證書(shū)》。
誤區(qū)二：拿到對(duì)外漢語(yǔ)教師的證書(shū)，就可以教外國(guó)人學(xué)中文。
對(duì)外漢語(yǔ)教師的證書(shū)屬于專業(yè)能力證書(shū)，而非從事對(duì)外漢語(yǔ)教師的職業(yè)資格認(rèn)證。以CTCSOL《國(guó)際中文教師證書(shū)》、中國(guó)文化信息協(xié)會(huì)漢語(yǔ)推廣工作委員會(huì)《國(guó)際中文教師培訓(xùn)證書(shū)》都屬于能力合格證書(shū)，可以作為具有國(guó)際中文教師教學(xué)能力的證明以及國(guó)際中文教學(xué)機(jī)構(gòu)聘用中文教師提供參考。
因此，有了證書(shū)只是第一步。如果想從事對(duì)外漢語(yǔ)教師行業(yè)，考取證書(shū)之后，便擁有了進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的敲門(mén)磚。比起證書(shū)，用人平臺(tái)同樣看重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作能力。
誤區(qū)三：對(duì)外漢語(yǔ)教師的證書(shū)，必須要英語(yǔ)專業(yè)和對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)專業(yè)才能報(bào)考。
一般對(duì)外漢語(yǔ)教師證書(shū)的報(bào)名條件之一是要求掌握一門(mén)外語(yǔ)，可以應(yīng)對(duì)日常生活、工作需求。只要是滿足要求，同時(shí)符合報(bào)考條件的人員都可以報(bào)名。因此，不是英文專業(yè)和對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)專業(yè)也是可以的。
對(duì)于國(guó)際中文教師來(lái)說(shuō)，在課堂上并不是隨時(shí)都會(huì)用到英語(yǔ)，反而當(dāng)下的“沉浸式”教學(xué)要求教師必須全中文授課，因此國(guó)際中文教師的英文水平達(dá)到考試的條件就能報(bào)名，并不是一定要英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)。
此外，針對(duì)目前國(guó)際中文教師難以滿足漢語(yǔ)熱需求的情況，需要更多熱愛(ài)國(guó)際中文教育并有志于傳播漢語(yǔ)及中國(guó)文化的人加入。經(jīng)過(guò)正規(guī)、專業(yè)的培訓(xùn)，拿到對(duì)外漢語(yǔ)教師證書(shū)后，同樣也擁有了國(guó)際中文教師的專業(yè)能力，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的積累，就會(huì)成為一名優(yōu)秀的國(guó)際中文教師。
國(guó)際中文教師作為中外文化文明交流的橋梁，不僅僅是一份職業(yè)，更是值得奮斗一生的事業(yè)！
考取《國(guó)際中文教師培訓(xùn)證書(shū)》，成為一名國(guó)際中文教師，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，既提高了自身競(jìng)爭(zhēng)力，擁有一個(gè)令人羨慕的職業(yè)，同時(shí)又為傳播中文和中華文化貢獻(xiàn)了力量，一舉兩得。
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