拔尖人才早期培養(yǎng)要“超越應(yīng)試”
從2020年開(kāi)始，教育部在部分高校實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”，選拔有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)。最近已有30多所高校陸續(xù)發(fā)布了今年“強(qiáng)基計(jì)劃”招生簡(jiǎn)章。這一招生改革試點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段引發(fā)了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，比如不少中學(xué)開(kāi)設(shè)了“強(qiáng)基班”。如何看待這種聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，怎樣避免成為簡(jiǎn)單的升學(xué)對(duì)接，怎么以此驅(qū)動(dòng)高中育人方式深度變革，值得深入思考。我們請(qǐng)學(xué)者就此發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)選擇兩所采取不同培養(yǎng)模式的高中的實(shí)踐作為參考。——編者
拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)亟須重視
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國(guó)家人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，離不開(kāi)高校與高中學(xué)校的密切配合、協(xié)同培養(yǎng)。對(duì)接“強(qiáng)基計(jì)劃”，高中學(xué)校開(kāi)設(shè)“強(qiáng)基班”，正是服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的主動(dòng)反應(yīng)，對(duì)于探索高中—高校銜接培養(yǎng)模式有一定意義。
一直以來(lái)，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要在高等教育階段開(kāi)展。比如2009年起在高水平研究型大學(xué)中實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，著眼于培養(yǎng)世界基礎(chǔ)科學(xué)中的領(lǐng)軍人才。為此，各試點(diǎn)高校在選拔拔尖學(xué)生、開(kāi)展因材施教等方面探索出了一套有效的機(jī)制，試驗(yàn)區(qū)有望成為我國(guó)培養(yǎng)一流科學(xué)家和戰(zhàn)略科技人才的搖籃。
但有試點(diǎn)高校評(píng)估發(fā)現(xiàn)，如何識(shí)別、篩選出富有潛能和創(chuàng)造力的“種子”，在培養(yǎng)過(guò)程中如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和研究志向的引導(dǎo)等，成為各試點(diǎn)高校的最大困惑與難題。
事實(shí)上，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)科興趣和潛能特長(zhǎng)的關(guān)注與培養(yǎng)，僅從高等教育開(kāi)始是不夠的，亟須從基礎(chǔ)教育著手，尤其是高中時(shí)期作為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是學(xué)生求知好奇熱情迸發(fā)的時(shí)期，是創(chuàng)新精神與志向形成的時(shí)期。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)普通高中多樣化有特色發(fā)展。國(guó)家“十四五”規(guī)劃提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系，鼓勵(lì)高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展。
推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，特別是針對(duì)具有天賦及才能的兒童青少年進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，是教育更好服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的需要，也是發(fā)展更加公平更高質(zhì)量教育的必然要求。
高中“強(qiáng)基班”要避免成為簡(jiǎn)單的升學(xué)對(duì)接
對(duì)接“強(qiáng)基計(jì)劃”，高中學(xué)校開(kāi)設(shè)的“強(qiáng)基班”應(yīng)注意避免成為簡(jiǎn)單的升學(xué)對(duì)接。從當(dāng)前高中的“強(qiáng)基班”看，有些是照搬“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施舉措，在招生方式、課程設(shè)置、編班教學(xué)、師資配備等方面有諸多相似和銜接之處，旨在為瞄準(zhǔn)“強(qiáng)基計(jì)劃”目標(biāo)的學(xué)生提供更高難度、更加高效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但普通高中的教育性質(zhì)與功能畢竟與高等教育不同，紛紛設(shè)立的“強(qiáng)基班”如果缺乏科學(xué)引導(dǎo)和有效監(jiān)管，可能加劇應(yīng)試教育和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，非但不利于拔尖創(chuàng)新人才的早期選拔與培養(yǎng)，甚至可能影響學(xué)生的身心健康。在這方面，高中“強(qiáng)基班”應(yīng)該注意：
避免對(duì)現(xiàn)行招生政策帶來(lái)沖擊。有的高中以“自主招生”的名義，面向全省或全市“掐尖”招生;有的單獨(dú)組織“超標(biāo)超綱”的學(xué)科測(cè)試提前招生;有的在初中合作辦班或提前簽約，鎖定優(yōu)秀生源;有的公辦高中借殼民辦學(xué)校混合招生或通過(guò)減免學(xué)費(fèi)和發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，拼搶優(yōu)質(zhì)生源。多年來(lái)，國(guó)家政策一再禁止各級(jí)各類學(xué)校各種形式的違規(guī)招生和生源搶奪，“強(qiáng)基班”招生若撕開(kāi)了口子，將影響和破壞當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)，需要進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范高中自主招生權(quán)限、辦法和程序，明確招考條件、錄取標(biāo)準(zhǔn)、招生范圍、招生規(guī)模等要求，維護(hù)正常招生秩序。
避免加劇高中教育的應(yīng)試傾向。有的高中直接將原來(lái)的“競(jìng)賽班”改設(shè)為“強(qiáng)基班”，配備專門負(fù)責(zé)競(jìng)賽的教練，在休息日、節(jié)假日開(kāi)展集訓(xùn);有的集中全校優(yōu)秀師資，為少數(shù)學(xué)生提供高品質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)習(xí)資源與發(fā)展路徑，加速加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就引發(fā)了這樣的思考：學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)勝者或筆試成績(jī)高分者是否等同于學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才?如果僅以升學(xué)為目標(biāo)組織教學(xué)、單獨(dú)編班，在教學(xué)上多學(xué)、早學(xué)、學(xué)難一些，將帶來(lái)強(qiáng)化應(yīng)試教育的弊病。
避免窄化高中教育目標(biāo)。普通高中作為提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，高中“強(qiáng)基班”也應(yīng)立足于提高國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，聚焦學(xué)科志趣和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能與特長(zhǎng)，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，幫助高校選到適合且優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的使命。
跳出應(yīng)試窠臼推動(dòng)育人方式深度變革
對(duì)基礎(chǔ)教育特別是普通高中教育來(lái)說(shuō)，拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)重在推動(dòng)育人方式的深度變革。
一要更新教育理念，跳出應(yīng)試教育的窠臼。高中教育要堅(jiān)決克服“唯升學(xué)”“唯分?jǐn)?shù)”的頑瘴痼疾，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)為目標(biāo)，按照人才成長(zhǎng)規(guī)律改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)合適的生長(zhǎng)環(huán)境，“順木之天，以致其性”,讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的學(xué)科志趣、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生沉溺于競(jìng)賽名次、論文和專利申請(qǐng)等成果產(chǎn)出，警惕急功近利、拔苗助長(zhǎng)行為遏制學(xué)生的創(chuàng)造力。
二要改進(jìn)識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，健全學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。高中學(xué)校要完善拔尖創(chuàng)新人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)科學(xué)的測(cè)驗(yàn)工具，從情緒、認(rèn)知、能力等多方面考察學(xué)生的潛質(zhì);選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加多元，可采取以考試成績(jī)?yōu)橹鳎Y(jié)合平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、面試、校長(zhǎng)或教師推薦與學(xué)生自薦等多樣化的方法。同時(shí)，應(yīng)健全學(xué)生發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，將個(gè)人志趣的發(fā)現(xiàn)發(fā)展與國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)，為短期內(nèi)選科、中期選專業(yè)、長(zhǎng)期找準(zhǔn)職業(yè)方向提供助力。
三要深化教學(xué)改革，探索個(gè)性化培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明，通過(guò)為少部分學(xué)生提供差異化教育，對(duì)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才并不總是有效，也是不公平的。世界上許多國(guó)家開(kāi)始更多采用融合制的情境分組或混合能力分組教學(xué)，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更具包容性。為此，深化高中教育教學(xué)改革，要以新課程實(shí)施和高考綜合改革為契機(jī)，依托走班制、學(xué)分制開(kāi)展分層教學(xué)，即通過(guò)橫向擴(kuò)大課程數(shù)量，縱向?qū)嵭蟹謱诱n程，使不同學(xué)科領(lǐng)域、不同水平的學(xué)生有不同的課程選擇、課時(shí)安排、課業(yè)難度和課外活動(dòng)項(xiàng)目，形成個(gè)性化的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和社會(huì)能力同時(shí)得到提升。
四要加強(qiáng)與高校合作，推動(dòng)中學(xué)—大學(xué)貫通培養(yǎng)。“強(qiáng)基計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)科潛能，必須破解高中育才中存在的學(xué)科應(yīng)試與學(xué)科潛能開(kāi)發(fā)的矛盾，相應(yīng)地要求高中教育教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，以發(fā)展核心素養(yǎng)和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，“超越高考”，更加關(guān)注學(xué)生在大學(xué)的學(xué)業(yè)成功和未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，有必要對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行貫通設(shè)計(jì)，特別是加強(qiáng)中學(xué)和大學(xué)的有效銜接，強(qiáng)化課程體系銜接、協(xié)作機(jī)制構(gòu)建和交流平臺(tái)搭建，充分利用大學(xué)資源為中學(xué)教育提供支持，包括聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、共研項(xiàng)目、專家指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室利用、基地共建等，特別是探索在高中開(kāi)設(shè)本土化的大學(xué)先修課程，以課程為依托實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的連續(xù)培養(yǎng)。(記者 王建 孟久兒)
