據(jù)媒體報道，無論線下還是線上，清北學(xué)生都是教培行業(yè)青睞的對象，這些選拔制度的優(yōu)勝者，擁有學(xué)生家長信賴的招牌。瀏覽招聘信息不難發(fā)現(xiàn)，許多教培機構(gòu)為清北畢業(yè)生單獨開了一欄，以注明他們區(qū)別于普通高校畢業(yè)生的工資。在北大清華的校友圈里，流傳著當教培老師暴富的故事：2009年畢業(yè)的本科生投身教培行業(yè)，入行即受重用，10多年就實現(xiàn)了財富自由。而不少教培機構(gòu)也以清北畢業(yè)來包裝“名師”。

如何看待清北學(xué)生進入教培行業(yè)?質(zhì)疑者認為，清北畢業(yè)生選擇教培機構(gòu)，加劇基礎(chǔ)教育的應(yīng)試化和內(nèi)卷化，教培行業(yè)在內(nèi)卷化中進行“內(nèi)循環(huán)”，培訓(xùn)學(xué)生上清北，清北畢業(yè)再培訓(xùn)后來者。另外，清北畢業(yè)生有名校光環(huán)，但名校畢業(yè)生不等于就是名師，拿清北畢業(yè)生說事兒，是迎合家長功利情緒的包裝。而支持者則認為，教培行業(yè)是合法行業(yè)，在自由擇業(yè)時代，名校畢業(yè)生選擇哪個行業(yè)就業(yè)，這是其自主選擇，不宜做道德綁架，清北畢業(yè)生到教培機構(gòu)就業(yè)，與到公辦學(xué)校就業(yè)沒有本質(zhì)不同，很多公辦學(xué)校不照樣追求升學(xué)率?近年來，也有不少體制內(nèi)的教師走出來投身教培行業(yè)。

必須指出，整體來看，選擇到校外教育培訓(xùn)機構(gòu)就業(yè)的清北畢業(yè)生比例并不高。根據(jù)北京大學(xué)發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，2019年到中初教育單位就業(yè)的畢業(yè)生共112人，占畢業(yè)生總數(shù)的3.97%，其中本科畢業(yè)生僅5人，為2.98%。

當然，對于清北畢業(yè)生的這一就業(yè)選擇，不少人還是認為具有風(fēng)向標的意味。在筆者看來，對于清北畢業(yè)生到教培行業(yè)工作的個人選擇，必須理解。而且，從提高教培行業(yè)的教育質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)看，更多優(yōu)秀人才進入并非壞事。清北畢業(yè)生到教培機構(gòu)引起一些人不安，是因為擔心這會加劇應(yīng)試競爭。這非清北畢業(yè)生的問題，而是行業(yè)的生態(tài)問題。

校外教育培訓(xùn)機構(gòu)以往打造“名師”，是憑借當?shù)貎?yōu)質(zhì)公辦學(xué)校的教師，而近年來不再用這一招，是因為國家明確禁止中小學(xué)教師有償兼職，培訓(xùn)機構(gòu)不得到學(xué)校去招教師兼職。在這種背景下，教育培訓(xùn)機構(gòu)就打起了名校畢業(yè)生尤其是清北畢業(yè)生的主意。一方面，這和不少單位招聘人才提出名校學(xué)歷要求的整體用人趨勢一致;另一方面，家長也看重培訓(xùn)機構(gòu)的師資力量，在“名校情結(jié)”的驅(qū)使下，家長們認為清北畢業(yè)生，就是質(zhì)量的保證，至少可以用他們的身份、經(jīng)驗激勵孩子努力學(xué)習(xí)，提高分數(shù)。

越來越多的名校學(xué)生投身教培機構(gòu)，除了學(xué)歷高消費的共同社會問題外，也折射出兩點，一是教培機構(gòu)的薪酬已具備對名校畢業(yè)生的吸引力，這是市場選擇的結(jié)果。二是所謂“名師”，不再是從教育角度評價教師，而是從升學(xué)、培訓(xùn)考生角度認定，很多“考一代”已經(jīng)接受并完全認可當前的應(yīng)試教育現(xiàn)實，并樂于把考試應(yīng)試技巧教給學(xué)弟學(xué)妹，把這當職業(yè)和事業(yè)。

當各方力量都“致力于”把應(yīng)試教育推到極致時，如何讓我國學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔減輕?一方面，要規(guī)范校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)營，培訓(xùn)機構(gòu)招聘清北畢業(yè)生，這是機構(gòu)合法經(jīng)營的一部分，但虛假包裝“名師”則是違規(guī)的。至于不斷強化、渲染清北名師，也和我國正在推進的“破五唯”教育評價改革方向不符。家長不要盲目相信所謂“名校名師”，不能把名校畢業(yè)生和“名師”簡單地畫上等號。

最近，社會輿論高度關(guān)注校外教育培訓(xùn)機構(gòu)的“過度營銷焦慮營銷”“做生意不做教育”“教套路不教知識”，教育部也表示要對校外教育培訓(xùn)機構(gòu)進行治理整頓。期待這一輪治理能讓校外教育培訓(xùn)機構(gòu)回歸做教育的初心，為受教育者真正提供高質(zhì)量的差異化教育選擇，而不再為逐利而加劇教育焦慮。