線上自習室作為新鮮事物，近年來不斷涌現(xiàn)。近日，北京商報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市面上已經(jīng)有了Timing、同桌、番茄ToDo等各類線上自習室App。同時，好未來旗下的學而思網(wǎng)校也于近日上線了線上自習室功能。據(jù)了解，學而思網(wǎng)校推出的線上自習室還配有專門的班主任老師，用線上視頻的形式還原教室自習的場景。有使用線上自習室的大學生用戶告訴記者，他們使用線上自習室的原因通常是出于對時間的規(guī)劃需求和加強自身的自律性。由此可見，從K12階段到大學研究生階段，不同年齡段的學生對自習室有著差異化的需求。
想做“社交”的自習室
北京商報記者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，像同桌、Timing甚至B站學習區(qū)這樣扮演線上自習室角色的產(chǎn)品已經(jīng)收獲了一大批用戶。這些產(chǎn)品的定位更偏向社交化。主要功能為幫助有需求的用戶實現(xiàn)相互監(jiān)督、相互鼓勵打卡進行學習。
今年24歲的學生小李使用過Timing和同桌兩款線上自習室App。“選擇線上自習室是為了和朋友們互相監(jiān)督對方學習，我想找一個能面對面學習打卡的軟件，但當時線上的辦公軟件很少，還沒有釘釘、騰訊會議這樣的辦公軟件，用微信視頻會很卡，而且處理消息很不方便。”
小李說，一開始用Timing的時候，可以創(chuàng)建自習室語音或者通過視頻連麥來學習，結(jié)束以后還能自動生成視頻剪輯。“一開始Timing的用戶大部分都是大學生，也有少部分高中生，總體來說學習氛圍還是不錯的。后來Timing開始改版，給我一種從功能型App向社交型App轉(zhuǎn)變的感覺，用戶界面變得很復雜，還有一批KOL開始入駐，而且打開App全是小視頻，很像抖音的界面，用過幾次我就不再用了。”
在這之后，小李又和朋友嘗試用過“同桌”App，卻還是面臨著同樣的問題：功能不夠簡捷、無關(guān)內(nèi)容太多、卡頓嚴重等等。另一位準備考研的學生王峰(化名)告訴北京商報記者，在考研期間，他和朋友們一起用的線上自習室軟件是一款名叫番茄ToDo的產(chǎn)品。“在我看來，這樣的軟件功能都大同小異，主要就是用來計時和強制學習，起到學習的輔助作用，但基本上這些功能也都有破解的辦法。”
有趣的是，小李和王峰在棄用這些以“線上自習室”為主要功能的App后，不約而同地選擇了騰訊會議、釘釘這樣的辦公軟件作為新的“自習據(jù)點”。這些辦公軟件的強工具化屬性恰好滿足了他們的需求。“這些辦公軟件用來開會、連麥討論、視頻學習挺好用的，而且釘釘還能保留資料。”小李表示。
用戶群年齡下沉
在調(diào)查中北京商報記者發(fā)現(xiàn)，使用線上自習室App的群體以大學生為主，中小學階段使用線上自習室的學生并不算多。據(jù)了解，在今年9月，學而思網(wǎng)校推出了線上自習室功能，面向K12階段的學生提供線上自習室服務(wù)。從大學生再到中小學生，線上自習室的用戶群體年齡正逐步下沉。
學而思網(wǎng)校線上自習室項目負責人趙曉煒告訴北京商報記者，推出線上自習室產(chǎn)品的初衷是基于對目前學習場景的洞察與理解。趙曉煒告訴記者，學而思網(wǎng)校推出線上自習室是希望搭建出和學校類似的學習場景，引導學生形成學習的良好習慣，激發(fā)學習動力。
此外，對于目前市面上已有的一些線上自習室App，趙曉煒認為，這些產(chǎn)品的用戶群體實際上是具有自主學習能力的人群。“他們希望自習室解決的問題可能集中在提高專注度，解決拖延癥、強迫癥這些方面。但回到K12階段來看，中小學生相對來說心智更不成熟，自身還沒有形成完整的學習體系和學習目標。”
值得注意的是，相較于成人學生對自習室的環(huán)境需求，K12階段的學生對自習室的需求更為多元，趙曉煒將這些需求分為了四個階段。“第一個階段是監(jiān)督，確保孩子在學習;第二個階段是檢查，檢查作業(yè)有沒有真正完成;第三個階段是批改階段，批改階段的邏輯需要有更專業(yè)的人士來介入;最后一個階段是答疑，落到知識點層面。”趙曉煒指出，用戶對上述四個階段的需求空間是不斷縮窄的，呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)的特點。“由此，線上自習室未來也是從監(jiān)督出發(fā)，向答疑的方向發(fā)展，最終發(fā)展如何，能提供什么樣的解決方案，同時打磨整個供應(yīng)鏈上的產(chǎn)品，降低成本，更加貼合用戶需求，這些點都是未來探索的方向。”
自習室風起
實際上，近年來不僅線上自習室開始走俏，線下自習室也成為很多人眼里的好生意，大大小小的自習室遍地開花。在井噴市場的背后是龐大的用戶需求，不管是中小學生還是大學生，舒適的學習環(huán)境已經(jīng)成為剛需，提高專注力，擺脫拖延癥也成為很多學習者的痛點。但尚未形成規(guī)模化的自習室市場，線上自習室產(chǎn)品本身并未形成較高的技術(shù)壁壘和競爭力等痛點問題，又不禁讓人思考，自習室的這陣風能吹多久?
北京民辦教育協(xié)會副會長馬學雷認為，目前來看，線上自習室更多地發(fā)揮了一種線上監(jiān)督的作用，除此之外在其他方面的作用并不明顯。“當然，這種監(jiān)督從一定程度上來說，解放了家長。”馬學雷指出，如果線上自習室未來要朝著批改答疑的方向發(fā)展，配套師資能否跟上是個問題。“能力強的老師完全可以直接去教授課程，而單純做自習室老師的創(chuàng)收可能沒有那么多。”
同時，馬學雷表示，“時時刻刻盯著學生讓他學習，對孩子的自立自主能力培養(yǎng)并不一定是好事，把孩子放得更廣闊一些，更加符合人才的培養(yǎng)規(guī)律”。而從中小學減負的角度來看，自習室解決的學習問題仍然集中在應(yīng)試問題，和基礎(chǔ)教育的改革方向并不相符。“我認為做線上自習室更需要謹慎，切莫強調(diào)強化應(yīng)試，以免與政策和基礎(chǔ)教育改革背道而馳。”
