消除重點班依賴，回歸義務教育本色
義務教育學校要嚴格執行均衡編班的法律規定，不得以任何名義設置重點班，切實做到均衡配置師資;考試結果不排名、不公布并以適當方式告知家長和學生，不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標簽”——在8月30日召開的新聞發布會上，教育部對新學期中小學教育教學工作提出了上述要求。
設置重點班，調集優秀教師，匯集尖子生，是不少學校的通行作法，這么做迎合了所謂競爭“長板PK”的導向，一方面助長了家長的分數焦慮，另一方面導致了教育均衡與公平的跑偏，使得義務教育一定程度上成了所謂的“尖子”教育，大部分學生無緣獲得充分而有質量的教育。
毫無疑問，義務教育禁設重點班、均衡配置師資，對于促進教育公平、落實“雙減”目標是必要舉措。但也要看到，禁設重點班并非新鮮提法，只是此前沒有得到很好地執行。
升學考試制度，導致差別化競爭的存在，分數作為競爭標尺之一，具有直觀性。在一些人看來，能夠體現一所學校、一個地區的教育水平高下的，往往不是“平均數”，更非“短板”的長度，而是“長板”有多寬多長。正因此，設置重點班不僅是家長所期望的，也是學校所熱衷的，尤其是一些師資較弱、生源質量較差的學校與地區，設置重點班培養幾個尖子生，既節省力氣，又立竿見影。如此，不僅一些學校對重點班形成了依賴，而且重點班設置本身也容易成為競爭搶跑的手段。
禁設重點班，牽一發而動全身。首先，要從規范義務教育競爭秩序的角度切入，自上而下加大監督管理力度，對“搶跑”零容忍，使之成為紅線，真正實現令行禁止。其次，禁設重點班，要將其置于地區與校際間教育均衡的命題中考量，將地方和學校從重點班依賴中解放出來，加大對義務教育的投入力度，提高師資隊伍整體水平，建立教師流動機制，增加有質量教育教學的普惠能力。再有，要完善學校教育教學質量的評價機制，使之更全面更科學，扭轉學校“唯成績”的業績焦慮，消除“尖子”教學的沖動，真正讓各學校的教育教學在均衡上有所改變和行動。(記者 房清江)
