核心導讀：
【資料圖】
每個教師都具備成為“名師”的潛力，成長的撬動往往只需要一個“支點”，而名師工作室就是這個“支點”。
為了促進教育均衡，培養更多優師名師，在上級部門的指導幫助下，大渡口區教育系統成立了多個名師工作室。通過示范輻射、專業引領、成長探索和教育研究，為更多教師搭建交流的舞臺、成長的搖籃，以“名師引領、團隊合作、共同提高、資源共享、均衡互補”為目標，為踐行“多維一體 教育大渡”區域教育發展理念勇毅前行。
即日起，華龍網-新重慶客戶端推出【義渡好老師】專題報道，挖掘大渡口區名師工作室的發展輪廓，解讀名師工作室的運行機制，以及如何引領團隊專業成長、發揮引領輻射作用。
工作室主持人谷小蓉個人形象照。受訪者供圖 華龍網發工作室主持人介紹：
谷小蓉，重慶市九十四中語文老師，大渡口初中語文兼職教研員。先后獲大渡口區優秀教師、優秀黨員、優秀女園丁、優秀班主任稱號。
2020年，被評為重慶市初中語文名師后，在大渡口區起到了很好的輻射引領作用，所帶領的名師工作室在全國名師工作室聯盟得到了高度認可，被評為了全國先進名師工作室，作為主持人被評為全國優秀名師工作室主持人；2022年9月獲得先進名師工作室主持人稱號。
“教育的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵喚醒鼓舞。”在重慶市大渡口區，有著這樣一群育人者，他們懷揣著對教育事業的熱愛，在名師工作室貢獻自己的熱血和力量。
2020年12月，谷小蓉市學科名師工作室成立，與來自區內7所中學的14名語文教師共同組成集教學、培訓、科研、管理等職能于一體的研訓合作共同體。
“工作室成立起就面臨一個緊要問題，我們要研究什么？”谷小蓉認為，團隊人員皆是來自一線的教師，需要清楚用什么方式來提升自己、服務教學。針對這個問題，最初工作室的規劃定位是以“初中語文課程思政的探索”作為“主問題”，用“主問題”引領團隊的3年研究，服務團隊學員的專業成長。
在谷小蓉看來，語文教師通過教材進行教育思想的傳播、課程思政的探索等具有天然的優勢，而這也會一名語文教師成長的必經之路。“如果沒有系統的思政目標為基礎，教師的教育思想則會帶有盲目性和隨機性。”于是，工作室在明確未來方向的同時，也印證了將“初中語文課程思政的探索”作為“主問題”的合理性與必要性。
工作室研訓場景。受訪者供圖 華龍網發為解決這個問題，谷小蓉結合自身教育教學經驗，提出了由構建課程思政目標體系、探索課程思政實時策略、豐富語文課程思政形式三大內容組成主要研究方向，通過分組研究和集中討論兩種方式，大膽嘗試、整合策略，幫助學員建立好“課程觀”。
在不斷實踐中，工作室在圍繞“三大內容”進行的課程思政研究收獲滿滿，確定了初中階段語文學科“培養學生的人格修養、責任擔當、文化自信以及家國情懷”的四大“思政”總目標，并在此基礎上，結合教材特點，構建了整個初中階段各單元教學的“課程思政”目標體系。
有了理念與方向的指引，工作室積極開展了相關課題研究，增加自主教學實踐活動，要求每位學員每學年至少有1節區級以上公共課或觀摩課。同時，谷小蓉也建議學員與不同學科的工作室進行橫向、縱向交流學習，取其精華。“在學習其他工作室的研究方式、研究作風的同時，也是推廣我們工作室研究成果的機會。”
谷小蓉和學生在一起。受訪者供圖 華龍網發如今，工作室學員專業綜合素質得到全面提高，教學風格凸顯清晰，并且形成了名優群體效應，不僅經常對區域學校的語文學科做定向業務指導，也帶動一批年輕教師穩步成長，在同行中的教學影響力明顯提升。
今年7月，工作室主持人谷小蓉在全國名師工作室聯盟大會交流發言，工作室也被評為“全國先進名師工作室”和“全國名師工作室創新發展成果一等獎”， 谷小蓉個人也獲得“先進名師工作室主持人”稱號。
值得一提的是，今年9月，工作室全體學員出版專著《初中語文課程思政探索與實踐》。該書分為“課程思政與初中語文、初中語文課程思政目標體系、初中語文課程思政考核、初中語文課程思政教學課例設計、教育故事、教育啟示”六個篇章，展示了工作室前期的研究成果，影響廣泛。
“如今，工作室學習、研訓的氛圍濃厚，預期3年后，工作室能在市內外乃至全國形成一定影響力和知名度。”谷小蓉說，道阻且長，行則將至，工作室將繼續抱團成長，永葆教育初心情懷，為大渡口培養一批有影響力的中學語文名師。
關鍵詞： 大渡口區
