落實(shí)“雙減”，學(xué)校教育更需“減脂增肌”
教師要精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)情教情分析，科學(xué)研判課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效果。
——張志勇 北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任
“雙減”政策落地后的第一個(gè)學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始。校外培訓(xùn)的熱潮似乎剛剛退去，“課后服務(wù)”“延時(shí)放學(xué)”已成為家長(zhǎng)間新的“流行語(yǔ)”。
北京市海淀區(qū)一位家長(zhǎng)感慨，“雙減”政策把娃拉回學(xué)校，學(xué)校就該想辦法真正留住孩子。其實(shí)，“雙減”工作的源頭治理，是充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，堅(jiān)持應(yīng)教盡教，著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平和課后服務(wù)水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，在校內(nèi)“吃飽”“吃好”，減少參加校外培訓(xùn)的需求。
“‘雙減’政策對(duì)學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭三者的功能進(jìn)行了重構(gòu)，學(xué)校要在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展上發(fā)揮主導(dǎo)作用，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教育的全部需求，原本由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的教育需求，要轉(zhuǎn)由學(xué)校完成。這在短期內(nèi)將對(duì)學(xué)校提出較大的挑戰(zhàn)。”清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王殿軍表示，學(xué)校如何轉(zhuǎn)變觀(guān)念和職能，創(chuàng)新教育思路，將直接關(guān)系到“雙減”政策實(shí)施的效果。學(xué)校是主動(dòng)作為還是被動(dòng)應(yīng)付，會(huì)帶來(lái)截然不同的結(jié)果。
提升課堂效率，學(xué)校要做“時(shí)間管理大師”
8月初，教育部辦公廳下發(fā)了一份文件，要遴選基礎(chǔ)教育精品課。
教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛說(shuō)，做這項(xiàng)工作的主要目的，其實(shí)也是落實(shí)中央對(duì)于“雙減”工作的部署，服務(wù)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。
他說(shuō)，基礎(chǔ)教育精品課遴選可以為國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)源源不斷地提供精品課程教學(xué)資源，建立健全云平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教育資源的更新機(jī)制。
在云平臺(tái)上，你可以看到從小學(xué)到高中各個(gè)年級(jí)的名師課程。這套課程資源是在疫情期間打造完成的，盡管課程都是由教學(xué)水平較高的老師和專(zhuān)業(yè)水平較高的團(tuán)隊(duì)提供，但它不能一成不變，也要進(jìn)化升級(jí)。教育部希望能夠激發(fā)老師革新教學(xué)手段的動(dòng)力，提供更多精品課，并讓更多地方和學(xué)生共享共用。除了拿來(lái)就用、點(diǎn)開(kāi)即上外，這些課程還能為老師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)內(nèi)容提供支持。
“我們希望更多的老師能夠參與進(jìn)來(lái)，更廣泛地激勵(lì)教師投身教育教學(xué)改革。”呂玉剛說(shuō)。
浙江省杭州市余杭區(qū)喬司中學(xué)校長(zhǎng)董長(zhǎng)春指出，學(xué)校要控制學(xué)生的在校時(shí)間總量，優(yōu)化時(shí)間安排，把休閑時(shí)間、睡眠時(shí)間、鍛煉時(shí)間等健康成長(zhǎng)所需的時(shí)間還給學(xué)生。各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該處于平衡狀態(tài)，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)造成損害。
這同樣需要提升課堂效率，提高作業(yè)質(zhì)量，學(xué)校教育也要“減脂增肌”。
他表示，學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制研究。這包括許多課題，比如如何讓學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo);如何讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的深度理解，幫孩子在學(xué)業(yè)上更上一層樓……
陜西省的做法是著力打造“三個(gè)課堂”。陜西省委教工委副書(shū)記、陜西省教育廳廳長(zhǎng)劉建林介紹，第一課堂(教室)聚焦不折不扣落實(shí)好國(guó)家課程;第二課堂(校園)著力培養(yǎng)學(xué)生消化課堂知識(shí)、增強(qiáng)興趣愛(ài)好和拓展綜合素質(zhì)的能力與素養(yǎng);第三課堂(校外)放手讓學(xué)生在走近大自然和社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，保障基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。
考試頻次降下來(lái)，考試效度要升上去
前不久，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校考試管理的通知》，在考試頻次上進(jìn)行了大幅壓減。小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試;在考試質(zhì)量上，要規(guī)范命題管理，凸顯素質(zhì)教育導(dǎo)向;考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長(zhǎng)。
這讓一部分家長(zhǎng)著急了——不知道孩子學(xué)習(xí)情況，等到中考的時(shí)候再“開(kāi)盲盒”嗎?
北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任張志勇教授表示，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)考試。義務(wù)教育階段的日常考試評(píng)價(jià)，都屬于診斷改進(jìn)評(píng)價(jià)，考試的根本目的是診斷改進(jìn)教學(xué)，不具有甄別選拔功能。
減少考試，但要充分運(yùn)用考試結(jié)果。張志勇說(shuō)，教師要精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)情教情分析，科學(xué)研判課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效果。而且考試少了并不意味著就無(wú)法評(píng)價(jià)了。考試是一種手段，學(xué)校本身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)育人，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的評(píng)價(jià)，可以利用類(lèi)似課堂觀(guān)測(cè)、隨堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和課后作業(yè)等方式開(kāi)展學(xué)生學(xué)情即時(shí)性評(píng)價(jià)，通過(guò)定期交流、主題演講、成果展示、學(xué)生述評(píng)等方式開(kāi)展學(xué)生學(xué)情階段性評(píng)價(jià)。“廣大教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，科學(xué)分析造成學(xué)生學(xué)業(yè)困難或?qū)W業(yè)缺陷的原因，家校共同努力，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。”張志勇說(shuō)。
教育部基礎(chǔ)教育考試命題指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任李迅指出，全面規(guī)范考試管理不等于不要考試，也不等于片面降低考試難度和要求，而是要以科學(xué)組考達(dá)到“以考促學(xué)、以考促教、教學(xué)相長(zhǎng)”的目的，將考試的正面效用最大化、最優(yōu)化。
李迅說(shuō)，在過(guò)去，部分學(xué)生優(yōu)秀就是學(xué)校的成功。但如今，排他式的教育體系已不能適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，“學(xué)校不是工業(yè)集團(tuán)，在重復(fù)環(huán)境中獎(jiǎng)勵(lì)那些高產(chǎn)出的人，這樣的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的孤獨(dú)與排斥”。
考試頻次降下來(lái)了，但是考試的效度要提升上去。
李迅表示，學(xué)校要發(fā)揮教研支撐作用，從教學(xué)要求中精選考試內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)試卷，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)目標(biāo)完成情況，注重增加綜合型、開(kāi)放型、應(yīng)用型、探究型試題比例。
學(xué)生“雙減”，也別忘了給教師減負(fù)
“雙減”帶來(lái)的改變，對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。
“老師更不好當(dāng)了。”某社交平臺(tái)上，有老師貼出一天的行程表：早上6點(diǎn)起床，晚上8點(diǎn)下班到家，回家后還要繼續(xù)備課、和家長(zhǎng)溝通。“雙減”后，實(shí)現(xiàn)“5+2”課后服務(wù)全覆蓋，初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)了，老師感覺(jué)則是更累了。
董長(zhǎng)春說(shuō)，教師負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題需要引起關(guān)注。
教師全天與學(xué)生在一起，工作壓力和焦慮情緒也會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)校需要為教師減負(fù)，保證他們基本的教育教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)開(kāi)展培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平和自我管理能力。
王殿軍也坦言，一系列措施實(shí)施帶來(lái)的問(wèn)題之一，就是師資力量的短缺和教師工作量的加大。在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，也要保障教師的合法權(quán)益。
他建議，政府要適度增加學(xué)校的教師編制，甚至可以吸納培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里具有較強(qiáng)責(zé)任感以及育人意識(shí)的教師進(jìn)入教師隊(duì)伍。而且這些教師在因材施教、開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，與一些有資質(zhì)、高質(zhì)量、社會(huì)信譽(yù)較好的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容。
此前，呂玉剛也表示，要關(guān)心愛(ài)護(hù)教師，可統(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班”，對(duì)參加課后服務(wù)的教師給予相應(yīng)補(bǔ)助。課后服務(wù)可以聘任退休教師、具備資質(zhì)的社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員或志愿者參與，并充分利用好少年宮、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)資源。(記者 張蓋倫)
