三江源頭唱響教育贊歌
——青海改善教育民生采訪紀(jì)行
奮斗百年路 啟航新征程·神州行
這里是世界屋脊、江河源頭;這里雪峰林立、山脈縱橫、湖泊眾多;這里草原廣袤、樹木繁茂、風(fēng)光旖旎……
前不久，記者一行來到青海。此時(shí)的高原格外美麗，層林盡染、萬(wàn)物并秀。在三江源頭，校園是農(nóng)牧區(qū)最具現(xiàn)代氣息的標(biāo)志性建筑;在祁連山下，最美的是孩子的笑臉;在河湟谷地，最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備在職業(yè)學(xué)校……
從祁連山脈東端出發(fā)，一路上，記者看到學(xué)前教育普及普惠水平邁上新臺(tái)階、城鄉(xiāng)義務(wù)教育向著優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、職業(yè)教育吸引力不斷增強(qiáng)……青海在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展中譜寫出教育民生的大美篇章。
龍王山下“夢(mèng)工廠”
互助土族自治縣位于青海省海東市，是全國(guó)唯一一個(gè)土族自治縣。位于這里的祁連山脈大阪山支脈中有一座山峰，異常雄偉，人們稱它為“龍王山”。互助土族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校就在山下，這所中職學(xué)校，現(xiàn)在已經(jīng)成了當(dāng)?shù)睾⒆拥?ldquo;夢(mèng)工廠”。
蔡有和是該校烹飪專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)開始實(shí)習(xí)了，實(shí)習(xí)的地方就在學(xué)校一家經(jīng)營(yíng)不錯(cuò)的面片館，他已經(jīng)是店里技藝熟練的師傅了。“三碗炒面片，一碗酸菜面片。”顧客點(diǎn)單后不到10分鐘，4碗香噴噴的面片已經(jīng)端上桌來。
“從小我就喜歡炒菜、做飯，現(xiàn)在學(xué)了烹飪專業(yè)，更加深入了解了烹飪中的學(xué)問。我還沒畢業(yè)，已經(jīng)有了工作，每個(gè)月能有2000元的收入，夠貼補(bǔ)家用了。等有一定的資金積累，我想再進(jìn)入高職甚至是大學(xué)學(xué)習(xí)。”蔡有和與母親一起生活，從小家庭條件拮據(jù)，自從讀了中職，他自信了很多，尤其是現(xiàn)在一戴起廚師帽，話里話外更是自信滿滿。
在互助職校，這樣的學(xué)生還有很多，焊接專業(yè)的畢業(yè)生劉有芳選擇了留校任教。“我今年帶了11個(gè)徒弟，有3名學(xué)生還要去參加省里的職業(yè)技能大賽。能留在學(xué)校工作，我們家人都以我為榮。”劉有芳在學(xué)校期間表現(xiàn)優(yōu)異，不斷鉆研技術(shù)，在世界技能大賽的選拔賽中還獲了獎(jiǎng)。
電焊產(chǎn)生的火花很耀眼，猶如孩子們的夢(mèng)想在冉冉升起。
令校長(zhǎng)汪元壽感到驕傲的是，如今，招生再也不用發(fā)愁了。學(xué)校的招生人數(shù)連續(xù)3年突破千人大關(guān)，全日制在校生人數(shù)突破3000人，就業(yè)率持續(xù)保持在98%以上，1500余名學(xué)生通過“單考單招”等方式升入省內(nèi)外高校就讀，學(xué)校已累計(jì)培養(yǎng)各類實(shí)用型人才5200余人。
“到2020年末，青海中職學(xué)校在校生比‘十二五’末增加9558人，增長(zhǎng)12.5%，占全省高中階段教育在校生總數(shù)的39.92%;高職院校在校生比‘十二五’末增加10507人，增長(zhǎng)54.4%，占全省高等教育在校生總數(shù)的32.7%。現(xiàn)在，我們的職業(yè)教育受到越來越多學(xué)生的歡迎。”青海省教育廳職教處工作人員自豪地說。
和互助職校一樣，青海的一批職業(yè)院校秉承“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的使命，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)、行業(yè)特色，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚力攻堅(jiān)“雙高”建設(shè)，圍繞產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作新模式;圍繞創(chuàng)新服務(wù)，構(gòu)建“六中心、三智庫(kù)、三學(xué)院、一聯(lián)盟”四位一體技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)。西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院推動(dòng)“崗課賽證”融通綜合育人，創(chuàng)新育人模式，掀起課堂改革浪潮，筑牢人才培養(yǎng)主陣地。玉樹州職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過實(shí)施中高職聯(lián)合培養(yǎng)，在探索偏遠(yuǎn)、無(wú)高職學(xué)校地區(qū)的高職人才就地特色化培養(yǎng)問題上創(chuàng)出特色……
青海省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：“中高職有效銜接、職普相互融通，職業(yè)教育吸引力不斷增強(qiáng)，體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系在青海正逐步形成。”
圓夢(mèng)，圓的是學(xué)生的就業(yè)夢(mèng)、大學(xué)夢(mèng)、致富夢(mèng)。
日月山下“惠心訪”
西寧市湟源縣東峽鄉(xiāng)中心學(xué)校位于縣城以東6公里處的石崖莊村，地處湟水河畔、日月山腳下，是全鄉(xiāng)唯一一所九年一貫制學(xué)校。
“我最喜歡的是美術(shù)課和音樂課”“我喜歡去錄播教室上課”，記者一發(fā)問，孩子們就舉手說個(gè)不停。記者走進(jìn)的是西寧市第七中學(xué)教育集團(tuán)通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)開設(shè)的同步課堂，七中的教師授課，西寧、湟源兩地師生一起互動(dòng)。
除了借助信息技術(shù)手段開展遠(yuǎn)程教學(xué)，兩地師生間多種形式的互動(dòng)交流也在頻繁進(jìn)行著。
劉亞靜是七中的心理教師，在湟源縣任教一年，她深知心理健康教育的重要性，也深刻感受到鄉(xiāng)村孩子心理健康教育的缺失。在集團(tuán)校支持下，劉亞靜的心理“惠心訪”成立了，每周兩節(jié)錄播課，兩地孩子同時(shí)上課，每月實(shí)地活動(dòng)一次。或是七中的孩子去湟源，或是湟源的孩子來七中，校際間的溝通，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，更增進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)生心理上、情感上的融合。
“我們的微心愿活動(dòng)也很有特色。孩子們將自己的心愿、心里話寫在字條上，我們盡全力幫孩子們?nèi)?shí)現(xiàn)。通過這樣一些有趣的活動(dòng)，教師和兩地學(xué)生之間的心理距離越來越近，孩子的學(xué)習(xí)熱情也越來越高。”劉亞靜正在精心準(zhǔn)備著下一堂錄播課，日月山下的孩子也正在期待著這堂課的到來。
師資力量薄弱、學(xué)校管理理念滯后、校園文化缺失、大量鄉(xiāng)村學(xué)生涌入西寧市區(qū)或縣城就讀、“鄉(xiāng)村弱”“城鎮(zhèn)擠”，這些一度是西寧教育面臨的窘境。問題倒逼了改革的發(fā)生，以“管理互融、資源共享、教學(xué)互通、質(zhì)量共進(jìn)、均衡發(fā)展”為導(dǎo)向的集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
西寧將城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育資源直接下沉到鄉(xiāng)村。2016年底，西寧打破行政區(qū)劃管理界限，率先成立虎臺(tái)、七中、十二中3個(gè)教育集團(tuán)。通過發(fā)揮市、區(qū)級(jí)教研部門優(yōu)勢(shì)，將鄉(xiāng)村教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納入日常教研培訓(xùn)管理，通過每周學(xué)科大教研、“每日20分”微教研等，規(guī)范教研內(nèi)容，豐富教研形式，做實(shí)城鄉(xiāng)同步教研。針對(duì)薄弱學(xué)科，采取集體備課、課題研究、同課異構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)教研等形式，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)“備、講、評(píng)”三統(tǒng)一。結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校體、音、美及心理、科學(xué)等學(xué)科的結(jié)構(gòu)性缺員現(xiàn)狀，開展送課下鄉(xiāng)，讓城區(qū)優(yōu)秀的專業(yè)教師給鄉(xiāng)村孩子講授專業(yè)知識(shí)。
“孩子們變了，變得陽(yáng)光自信，還喜歡畫畫、閱讀和唱歌了。一幅幅充滿童趣、充滿幻想的美術(shù)作品，一張張燦爛的笑臉，無(wú)不體現(xiàn)出集團(tuán)化辦學(xué)給孩子帶來的變化。”東峽鄉(xiāng)中心學(xué)校的教師說。
接受記者采訪的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)都有這樣的感受：“以前手拉手結(jié)對(duì)，起不了大作用，學(xué)校不喜歡，還得費(fèi)精力。現(xiàn)在，好老師們都住在學(xué)校，這是實(shí)打?qū)嵗鹗忠黄疬M(jìn)步。”
“我們建設(shè)了教育數(shù)字圖書館、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、電子備課室和82個(gè)城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程錄播教室。累計(jì)開展教學(xué)教研活動(dòng)3300余次，組織送教下鄉(xiāng)1300多節(jié)次……”在西寧市教育局負(fù)責(zé)同志介紹的這一組組數(shù)字的背后，悄然發(fā)生著的，是湟源等3縣15所薄弱鄉(xiāng)村學(xué)校教師教學(xué)方式和學(xué)校教研氛圍的變化，是鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)和學(xué)科建設(shè)水平的提升。
經(jīng)過近6年的探索實(shí)踐，青海義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)“一個(gè)集團(tuán)、多個(gè)校區(qū)、統(tǒng)一管理、融合發(fā)展”的辦學(xué)模式趨于成熟，辦學(xué)取得積極成效，通過規(guī)范管理的有效帶動(dòng)，鄉(xiāng)村學(xué)校師生精神面貌發(fā)生了巨大變化、辦學(xué)質(zhì)量明顯提升，300余名在市區(qū)、縣城上學(xué)的學(xué)生回流到鄉(xiāng)村學(xué)校就讀，1.64萬(wàn)名鄉(xiāng)村學(xué)生就近享受公平而有質(zhì)量教育的夢(mèng)想正在實(shí)現(xiàn)。
祁連山下“幸福園”
一路向北，記者一行來到海北藏族自治州。
在祁連山中段腹地的祁連縣八寶鎮(zhèn)，記者還沒走進(jìn)中莊幼兒園的大門，就聽到了孩子們充滿童稚的笑聲。在矗立著一棟城堡般建筑的園區(qū)里，塑膠操場(chǎng)上搖搖馬、滑梯、獨(dú)輪車一應(yīng)俱全，教師帶領(lǐng)小班的孩子們正在做“安吉游戲”，大家你追我趕，充滿歡聲笑語(yǔ)。
今年是俄毛措從事學(xué)前教育工作的第10個(gè)年頭。在她眼里，現(xiàn)在的幼兒園和以前相比有了翻天覆地的變化。“10年前，我來到默勒鎮(zhèn)扎沙村幼兒園，當(dāng)時(shí)幼兒園只有10個(gè)孩子，兩名老師，幾間小平房，到冬天還需要老師早早來生爐子取暖。”俄毛措回憶說，當(dāng)時(shí)條件不好，但是看到孩子們一雙雙明亮的眼睛，就覺得這是一份光榮的職業(yè)，于是堅(jiān)持了下來。
青海省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃正式開展以后，發(fā)生了巨大的變化。“幼兒園的硬件設(shè)施越來越好，專業(yè)老師越來越多，家長(zhǎng)的教育觀念也轉(zhuǎn)變了不少。”2020年9月，俄毛措考入新建成的祁連縣八寶鎮(zhèn)中莊幼兒園。
“你看看，我們的幼兒園不比省城的差吧!”說起現(xiàn)在的幼兒園，俄毛措自信滿滿。對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展，俄毛措看到的是政府的重視和投入。
“縣里非常重視學(xué)前教育，給我們蓋了這么漂亮的樓房，還引進(jìn)了‘安吉游戲’，孩子們很快樂。”俄毛措說，她最欣慰的是越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)前教育的重要性。以前，幼兒園招生還需要出門宣傳;如今，家長(zhǎng)們看到了幼兒園的新面貌，都排著隊(duì)來報(bào)名了。
說到收入，俄毛措的幸福溢于言表：“祁連縣所有幼兒園老師執(zhí)行同工同酬制度，每月扣除相應(yīng)的保險(xiǎn)后，拿到手的工資有7000元左右。我們?cè)谶@里最大的任務(wù)就是用愛陪伴孩子。”
祁連縣教育局負(fù)責(zé)同志介紹，近年來，祁連縣在學(xué)前教育發(fā)展中加強(qiáng)保障穩(wěn)師資、加強(qiáng)后勤保服務(wù)、加強(qiáng)培訓(xùn)提質(zhì)量、加強(qiáng)考評(píng)助成長(zhǎng)、加強(qiáng)管理促發(fā)展，“五加強(qiáng)”為推動(dòng)全縣學(xué)前教育普惠發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障。
與中莊幼兒園一樣，在西寧，有83年辦園歷史的市第一幼兒園，正緊緊圍繞“普及有質(zhì)量的學(xué)前教育”目標(biāo)努力。“探索、自主、分享、合作”是這所幼兒園確立的辦學(xué)宗旨。幼兒園將生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲四大板塊納入課程，在課程內(nèi)容多元化、課堂模塊活動(dòng)化上做實(shí)功夫，不斷豐富和完善課程體系。通過師生的探索實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)開展得有滋有味，“合作、分享”的內(nèi)涵在教師們的思考中不斷得到深化，也逐漸構(gòu)建出了西寧一幼的品質(zhì)課堂新樣態(tài)。
近年來，青海省結(jié)合學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際，以擴(kuò)資源、增普惠、強(qiáng)隊(duì)伍、提質(zhì)量、抓規(guī)范、促改革為主要任務(wù)，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、普及普惠、適應(yīng)需求、就近方便的市、縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村四級(jí)學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，“入園難”“入園貴”等問題得到有效緩解，普及普惠水平邁上新的臺(tái)階。
在青海，最美的建筑是學(xué)校，最幸福的笑臉在校園。在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，青海積極回應(yīng)群眾關(guān)切，破解教育難題，堅(jiān)持把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)放在民生建設(shè)的首位，穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性和吸引力，持續(xù)優(yōu)化高等教育布局，推進(jìn)教育公平大跨步向前。(記者 連保軍 楊亞輝 趙巖 李澈 李柯 特約記者 周興加 莫青)
